Olika arbetssituation på olika skolor

Lägga fokus på olika arbetsuppgifter

Fokusera på språker - vad betyder kursplaner, betygskriterier

VAD  är det som vi ska bedöma

HUR förmedlar jag det som ska det bedömas
Olika ämnen/ lärare olika arbetsuppgifter

Få lektioner under en termin

Många arbetsområden som ska hinnas med

Förmedla till elev vad som ska göras och hur det ska bedömas

JOHN HATTIE

Professor vid Melbourne Universitet, Australien
Visible learning - Världens största forskningsöversikt vad som påverkar elevers studieresultat. (2009)


------------------------------------------------------------------------------------------------

"För att förstå hur elever lär sig krävs att lärarna ser lärandet genom elevernas ögon"




------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Synligt lärande

Återkoppling: vanligaste inslaget i framgångsrik undervisning

Återkoppling: syftar till att minska luckan mellan var eleven "är" och var eleven "ska vara"

Återkoppling: riktar uppmärksamhet mot de processer som behövs för att genomföra uppgiften

Återkoppling: Ange riktning som eleven kan sträva mot
-------------------------------------------------------------------------------------------------

Vart är vi på väg?

Tydliga mål:  Lärandemål - vart är jag på väg?

Hur ska jag komma dit: Återkoppling till elevens egen målsättning, ej andra elever.

Vad är nästa steg: Vad har man förstått och inte förstått. Hitta olika strategier, processer för att ta sig framåt. 


---------------------------------------------------------------------------------------------------

Elevernas lärande

Uppmuntra elever att se sig själv som ägare till sitt eget lärande

Aktivera elever som undervisningsresurser för varandra






-----------------------------------------------------------------------------------------------------

Återkopplings
nivåer

Användning av ledfrågor för återkoppling
Kursplanen

"Angripa" kursplan på många olika nivåer
Områden
Exempel
Värdeord i kunskaps-kraven


Uppgift
Arbetsområde
Termin
Läsår
Pedagogisk planering


SYFTE?
FÖRMÅGOR?

VAD?
HUR?
Högre och lägre nivå

Formativ bedömning under arbetets gång

Viktigt för mig att inte bara mäta kunskap - utan även stimulera lärande 

I en skapande process kan bedömning få motsatt effekt 
Elevexempel

Bedömning

Kvaliteter





-----------------------------------------------------------------------------------------------
Elevens egna mål

Hur kan jag bemöta detta
"Alla strävar inte efter A" varje termin

Vet jag elevens målsättning kan jag förhålla mig till detta
Kunskapskrav kopplat till konkret exempel
Före/efter/under ett arbetsmoment

Elev reflekterar över sitt eget lärande
Hur ligger jag till






---------------------------------------------------------------------------------------------------------
Diskussionsunderlag

Syfte
Centralt innehåll
Kunskapskrav

Lärare/elev
Elev/elev




-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Vad skall jag bedöma
Feedback





----------------------------------------------------------------------------------------------------------

Nacka kommun
Schoolsoft